Técnicas de dinamización grupal.

Mi marca personal

1- Identificar y listar, al menos, CINCO aspectos importantes para la gestión de la marca personal de un estudiante universitario, que se está preparando para ser emprendedor, o ya está emprendiendo, o se prepara para ser un gran profesional de su área. Introducción En el dinámico y competitivo panorama profesional actual, la marca personal se ha consolidado como el activo más valioso para cualquier individuo que aspire a la excelencia, especialmente para los futuros profesionales en áreas de impacto social como la Psicología Educativa. Una marca personal bien gestionada trasciende la simple visibilidad en redes; se convierte en el reflejo de una identidad sólida y un motor para la generación de oportunidades únicas. La gestión estratégica de la marca personal es un proceso integral que debe comenzar desde la universidad, enfocándose no en lo que se tiene o se hace, sino en quién se es. Al construir esta base de autenticidad y valor, el estudiante y futuro profesional puede asegurar su posicionamiento como una figura de autoridad, rigor y capacidad de adaptación en su campo. A continuación, se detallan cinco aspectos fundamentales para la construcción de una marca personal efectiva, entendida como el tránsito del ser al tener, según los principios abordados por el profesor Vladimir Estrada: 1. La Marca Personal es el Tránsito del Ser al Tener (La Esencia) El profesor enfatiza que la marca personal es primero el ser, luego el tener. Significado: Se refiere a que la marca no es lo que se publica o se presume, sino quién eres y qué tienes dentro (valores, conocimiento, habilidades). Aplicación a Psicología Educativa: Su marca debe reflejar su solidez ética, su sensibilidad hacia los problemas de aprendizaje y su rigurosidad científica antes de publicitar cualquier servicio o título. 2. Capacidad de Asociación y Diversificación del Conocimiento Se hace hincapié en la necesidad de tener una visión ampliada del mundo y de su carrera. Significado: La marca se fortalece al asociar conocimientos de distintas áreas. El profesional debe ser capaz de ver su campo de estudio más allá de sus límites inmediatos (ej. Psicología + Tecnología, Psicología + Marketing Personal). Aplicación a Psicología Educativa: Demostrar que puede aplicar principios de la psicología no solo en el aula tradicional, sino también en el diseño de e-learning, la consultoría a startups educativas, o la neurociencia aplicada. 3. Asumir el "Entorno Inside" como Prioridad (Identidad) El profesor menciona la importancia de no solo enfocarse en el entorno outside (lo que los demás ven) sino en el entorno inside. Significado: La marca es un espejo de lo que se tiene dentro. La autenticidad y la coherencia deben ser los motores de la proyección externa. La persona debe ser un disruptor que actúa y piensa diferente. Aplicación a Psicología Educativa: Trabaje en su identidad profesional central: ¿Qué le hace único como Psicólogo Educativo? Su marca debe ser coherente con su propósito de vida y su filosofía educativa personal. 4. La Marca como Generador de Oportunidades y No de Necesidades La marca personal debe ser un vehículo para crear las oportunidades que aún no existen, en lugar de simplemente esperar las ofertas del mercado. Significado: La marca es la responsable de hacer que usted sea elegido y de abrir puertas. No se trata de esperar pasivamente que el mercado laboral lo necesite. Aplicación a Psicología Educativa: En lugar de solo buscar trabajo en escuelas, usted puede crear un nicho (ej. Consultoría para colegios sobre bienestar digital, diseño de currículos socioemocionales, demostrando su valor y generando su propia demanda. 5. La Imagen Física y la Comunicación (La Apariencia) Aunque es un punto más superficial, el profesor toca la importancia de la imagen física y la comunicación. Significado: La forma en que se viste, el cuidado personal, el uso del lenguaje (verbal y no verbal) y la ortografía impecable son elementos que contribuyen a la percepción de la marca. No se trata de moda, sino de respeto y profesionalismo. Aplicación a Psicología Educativa: Al trabajar con docentes, padres y niños, su comunicación debe ser clara, empática y asertiva. Su apariencia debe reflejar confianza y credibilidad en su rol como guía profesional. 2- Desarrollar en Google Docs una breve presentación escrita sobre cómo está trabajando o pretende trabajar cada uno de los cinco aspectos, en la gestión de su marca personal como estudiante, como emprendedor, o como profesional de su área. Introducción La gestión efectiva de su marca personal como futuro profesional de la Psicología Educativa trasciende la mera acumulación de títulos, asentándose en una profunda coherencia interna que define su esencia y propósito profesional (el Entorno Inside). Este núcleo ético y auténtico se proyecta externamente a través de la diversificación estratégica del conocimiento (Psicología + Tecnología/Data), la generación activa de oportunidades que satisfacen nichos específicos del mercado educativo, y una comunicación profesional e impecable que inspira confianza. Al aplicar estas definiciones, usted transforma su perfil de un consumidor pasivo a un agente de cambio proactivo y memorable. 1. El Tránsito del Ser al Tener (La Esencia) 💯 Meta: Establecer una base de profesionalismo, rigor científico y ética inquebrantable. ¿Cómo trabajarlo? Dominio de Marcos Éticos y Legales: No solo lea, sino aplique el Código de Ética de su profesión a casos hipotéticos de la práctica educativa (ej. ¿Qué hago si un docente me pide información confidencial sobre un estudiante?). Esto crea memoria de acción ética. Priorizar la Evidencia (EBP): En lugar de solo citar teorías, desarrolle la habilidad de identificar la Investigación Basada en Evidencia (EBP). En sus trabajos universitarios, priorice metodologías de investigación-acción o diseño experimental para asegurar que las intervenciones propuestas sean evidencia-basada. La Honestidad Intelectual: En debates y proyectos, sea el estudiante que admite lo que no sabe y utiliza la bibliografía adecuada para fundamentar sus argumentos. Esto construye credibilidad a largo plazo. 2. Capacidad de Asociación y Diversificación del Conocimiento 💡 Meta: Dejar de ser solo psicólogo para ser un solucionador de problemas educativo con visión ampliada, anticipándose a las necesidades del futuro. ¿Cómo trabajarlo? Fusión con la Analítica de Datos (Data-Driven): Tome cursos en línea o talleres sobre análisis básico de datos (ej: herramientas de visualización). La Psicología Educativa moderna necesita profesionales que justifiquen una intervención con métricas (ej. correlacionar horas de tutoría con el aumento en calificaciones). Proyectos Cross-Funcionales: Colabore con estudiantes de carreras como Ingeniería o Diseño Gráfico para crear algo: un material didáctico innovador, una app simple de screening de dificultades, o un curso en línea para padres. Este ejercicio le enseña a traducir su conocimiento a formatos funcionales. Aprendizaje del Lenguaje de la Gestión: Familiarícese con términos de administración educativa (gestión de recursos, planificación estratégica, diseño curricular). Esto le permitirá hablar el mismo idioma que directores y rectores, posicionándose para roles de liderazgo y consultoría. 3. Asumir el "Entorno Inside" como Prioridad (Identidad) 💖 Meta: Definir su identidad profesional única (su Firma), aquella que le hace diferente al resto de psicólogos. ¿Cómo trabajarlo? Identifique su Dolor/Pasión Profesional: Responda con honestidad: ¿Qué tema de la Psicología Educativa le irrita o le apasiona más? Ejemplo de dolor: La falta de apoyo emocional a los docentes. Resultado: Su nicho podría ser: Especialista en Bienestar Docente y Prevención del Burnout. Elabore su Manifiesto Profesional: Escriba un párrafo que encapsule su visión. Debe ser conciso, motivador y auténtico. Ejemplo: "Mi misión es despatologizar la infancia en el aula, promoviendo entornos donde cada niño es entendido por su potencial, no por su déficit”. Autenticidad en la Interacción: Permita que sus valores personales se filtren en su estilo. Si es una persona muy estructurada, use esa fortaleza para organizar talleres y guías; si es muy empático, enfatice esa calidez en su comunicación. 4. La Marca como Generador de Oportunidades 🚀 Meta: Pasar de esperar un puesto de trabajo a crear el puesto que el mercado necesita, basándose en su nicho. ¿Cómo trabajarlo? Creación de un Producto Mínimo Viable (PMV): Una vez que tiene su nicho definido (ej. Burnout Docente), diseñe un taller, webinar o guía de 10 páginas que resuelva ese problema específico. Prospección de Alianzas, No de Empleos: En lugar de enviar un CV genérico a 50 escuelas, identifique 5 instituciones que tengan el problema que usted resuelve. Acérquese a ellas no para pedir trabajo, sino para ofrecer su PMV como una solución a corto plazo (incluso de forma gratuita al inicio, a cambio de un testimonio). Documentación de Casos de Éxito: Cada vez que aplique su conocimiento (en prácticas, voluntariado o proyectos), documente el impacto. Ejemplo: "Implementé un programa de 6 semanas que redujo el nivel de ansiedad pre-examen en un 20%". Estos datos son la moneda de cambio de su marca. 5. La Imagen Física y la Comunicación (La Apariencia) 🗣️ Meta: Proyectar la confianza, la credibilidad y la sensibilidad que su rol requiere, tanto en persona como en línea. ¿Cómo trabajarlo? Entrenamiento en Lenguaje Sensible: Practique cómo comunicar un diagnóstico complejo a un padre o cómo mediar un conflicto entre un maestro y un alumno. El Psicólogo Educativo es un puente comunicativo que debe usar un lenguaje técnico-preciso (con colegas) y cálido-empático (con la comunidad). Auditoría de Presencia Digital: Asuma que todo reclutador o director de escuela buscará su nombre. Cree una plataforma profesional centralizada (ej. LinkedIn) y borre o archive cualquier contenido que pueda socavar la seriedad de su rol. "Elevator Pitch" Profesional: Cree un resumen de 30 segundos sobre quién es usted, qué hace y cuál es su valor. Ejemplo: "Soy estudiante de Psicología Educativa y me especializo en crear ecosistemas escolares que previenen el fracaso académico, enfocándose en la gestión emocional de estudiantes y profesores." Repítalo hasta que suene natural. Conclusión La marca personal no es una herramienta accesoria, sino el motor estratégico que impulsa el éxito del estudiante universitario y futuro profesional. Como hemos explorado, la gestión efectiva de la marca personal se fundamenta en un principio claro: el tránsito del Ser al Tener. En definitiva, al invertir conscientemente en su marca personal, usted no solo mejora sus perspectivas laborales, sino que también establece una base auténtica y duradera para dejar una huella significativa y de alto impacto en el mundo educativo. Es un proceso continuo y dinámico que requiere dedicación, pero cuyo retorno se materializa en la autoridad y las oportunidades generadas a largo plazo. Mi Valoración Analítica de la entrevista Lo que considero que destacó como más valioso del video es el cambio de paradigma que propone el Dr. Estrada tales como : 1. La Marca Personal como Fundamento, No como Postre: Me parece muy importante el argumento de que la gestión de marca personal debe empezar en la universidad, no al final de la carrera cuando se busca empleo. 2. La Importancia de lo Inside (Autoconocimiento): La recomendación más poderosa es empezar por el Entorno Inside. En un mundo obsesionado con las redes sociales y la visibilidad externa, recordar que la marca personal genuina nace del autoconocimiento profundo, los valores y el propósito. 3. De Consumidor a Productor con Ética: Destaca la necesidad de que los estudiantes pasen de ser meros consumidores de información a productores de conocimiento es un mensaje vital en la era digital. Además, la mención de usar la IA Generativa de manera ética, marcando el resultado con la propia impronta, es muy pertinente y actual. En resumen, considero que es el mensaje sumamente relevante y responsable, enfocando la Marca Personal no como una herramienta de vanidad, sino como un proceso estratégico de autoconocimiento y diferenciación necesario para sobrevivir y destacar en el complejo mercado laboral actual.

LIDERAZGO EDUCATIVO EN REPÚBLICA DOMINICANA

Liderazgo Educativo en República Dominicana: Un Análisis desde la Inteligencia Artificial En este artículo se presenta una práctica académica desarrollada en el marco de la asignatura "Dinámicas de Grupo" de la Universidad Dominicana O&M. El estudio analiza el funcionamiento ideal y actual del liderazgo educativo en las escuelas del país, utilizando tres herramientas de inteligencia artificial generativa: ChatGPT, Gemini y Claude. A través de un enfoque comparativo, se examinan comportamientos directivos, dinámicas institucionales, casos reales y propuestas de mejora, con el objetivo de aportar recomendaciones concretas para fortalecer la gestión escolar en el sistema educativo dominicano.

Papel del liderazgo grupal en el desarrollo de las 10 dimensiones del crecimiento individual y colectivo.

1-A su juicio, ¿qué papel juega el liderazgo grupal en los procesos y resultados de cada una de las diez dimensiones? El liderazgo grupal desempeña un papel catalizador e integrador en los procesos y resultados de las diez dimensiones, actuando como la fuerza que alinea, facilita y da dirección a las acciones colectivas. No es solo una función directiva, sino un conjunto de acciones e influencias destinadas a maximizar la sinergia del equipo hacia el objetivo central de CRECER. El líder traduce la visión en acciones concretas, fomenta la interacción positiva y asegura que los mecanismos internos del grupo funcionen eficientemente. En esencia, el líder diseña el entorno y modera la dinámica para que las dimensiones se desarrollen y se potencien mutuamente, transformando la intención individual en un resultado grupal. El rol del liderazgo se manifiesta de la siguiente manera a través de las dimensiones: 1. Creer: El líder es el principal ejemplo de convicción, inspirando confianza y persuadiendo al grupo sobre su potencial y la viabilidad de la meta, infundiendo una mentalidad de éxito. 2. Crear: El líder fomenta la innovación, establece un espacio seguro para la experimentación y el riesgo, y estimula la generación de ideas al desafiar las soluciones convencionales. 3. Comunicar: Actúa como el eje de información, garantizando la claridad, transparencia y fluidez de los mensajes en todas las direcciones, además de ser el principal oyente activo del grupo. 4. Compartir: El líder promueve el intercambio de conocimiento y experiencias, celebra los éxitos colectivos y garantiza que las lecciones aprendidas se difundan para fortalecer a todo el grupo. 5. Comprometer: El líder establece expectativas claras y ejerce la responsabilidad compartida, ejemplificando la dedicación a la misión y motivando a los demás a apropiarse de sus tareas y los resultados. 6. Colaborar: Es el coordinador estratégico, definiendo roles y estructurando la interdependencia para que los esfuerzos se complementen, asegurando que el trabajo en equipo supere la suma de los esfuerzos individuales. 7. Contribuir: El líder motiva la participación activa, asegura que cada miembro sienta que su aporte es valioso y conecta las tareas individuales con el propósito general del grupo. 8. Criticar: El líder modela la retroalimentación constructiva, asegurando que la crítica se centre en el desempeño o el proceso, y no en la persona. Su papel es institucionalizar la mejora continua a través de la honestidad respetuosa. 9. Consensuar: La función del líder es facilitar el diálogo, asegurar la participación equitativa y guiar al equipo a través de la negociación hasta alcanzar acuerdos sólidos que reflejen el compromiso colectivo. 10. Cohesionar: Es el arquitecto de la unidad, mediando en conflictos, promoviendo la empatía y creando un ambiente inclusivodonde las diferencias se valoran y no dividen. Mantiene al grupo unido ante la adversidad. En síntesis, el liderazgo es el hilo conductor que teje todas estas dimensiones, asegurando que se desarrollen de manera intencionada y coordinada para garantizar el progreso sostenido y el cumplimiento de la meta de CRECER. 2- desde su experiencia como estudante, o trabajador, o líder, ¿cómo pueden los líderes de grupos mejorar su desempeño para contribuir al desarrollo grupal en cada una de las diez dimensiones? Desde mi experiencia como estudiante, he observado que los líderes de grupo pueden mejorar significativamente su desempeño para impulsar el desarrollo grupal centrándose en la claridad de expectativas, la distribución equitativa de la carga y el fomento de un ambiente de apoyo mutuo. Los grupos de estudio o proyecto tienen éxito cuando el líder actúa más como un facilitador y mentor que como un jefe. se detalla cómo los líderes pueden mejorar su contribución en cada dimensión: 1. Creer: El líder debe reiterar la visión con convicción. Debe modelar la vulnerabilidad compartiendo desafíos propios y celebrar triunfos pequeños para generar fe en el éxito y el potencial del grupo. 2. Crear: El líder debe desafiar ideas existentes. Debe asignar tiempo libre para la ideación y proteger las ideas nuevas o minoritarias de críticas iniciales, fomentando la innovación. 3. Comunicar: Es crucial mejorar la escucha activa (resumir y confirmar). El líder debe adaptar el mensaje al canal y garantizar transparencia total en las decisiones para asegurar un flujo claro de información. 4. Compartir: El líder debe crear sesiones de transferencia de conocimiento (ej. "enseña y aprende"). Es fundamental liderar con el ejemplo siendo el primero en compartir sus propios errores y recursos con el equipo. 5. Comprometer; El líder debe co-crear métricas claras con el equipo. Aplicar una rendición de cuentas justa y delegar autoridad es vital para fomentar la propiedad y la responsabilidad. 6. Colaborar: Se deben usar equipos flexibles basados en las fortalezas individuales. El líder debe fomentar la rotación de roles y premiar resultados grupales, no solo individuales, para promover la interdependencia. 7. Contribuir: El líder debe conectar el trabajo individual con el objetivo mayor del grupo. Esto se logra ofreciendo opciones de liderazgo (ej. liderar un segmento) para aumentar la sensación de influencia. 8. Criticar: El líder debe estandarizar el feedback constructivo. Es esencial despersonalizar la crítica, enfocándola siempre en el proceso o resultado, nunca en la persona. 9. Consensuar: Se deben implementar procesos claros de toma de decisiones para evitar la parálisis. El líder debe gestionar el tiempo de discusión y justificar la decisión final de forma clara. 10. Cohesionar: El líder debe invertir en actividades sociales. Debe modelar la empatía y buscar activamente las voces más silenciosas para asegurar la inclusión de todos los miembros.

Diferencia entre las dinámicas de integración grupal en el ámbito educativo y las dinámicas de Team Building en el ámbito empresarial

La principal diferencia radica en su denominación contextual y sus ejemplos de aplicación, aunque su objetivo general es similar. Dinámicas de integración grupal: Se utilizan en el ámbito educativo y están diseñadas para fomentar la cohesión, la comunicación y la colaboración entre los estudiantes. Ejemplos incluyen juegos de rol, actividades de resolución de problemas en equipo y ejercicios de construcción de confianza. Dinámicas de Team Building: Es el término utilizado a menudo para estas actividades en el entorno empresarial. Buscan mejorar la productividad, la comunicación, la cohesión y la resolución de problemas entre los empleados. Ejemplos incluyen juegos de rol, desafíos colaborativos y actividades al aire libre. En esencia, ambas son actividades operacionales que buscan mejorar el funcionamiento del grupo, pero están adaptadas y nombradas según el contexto (escuela vs. empresa).

Dimensiones clave del crecimiento individual y colectivo

1. Creer: Es la convicción en las propias capacidades, en el propósito del grupo y en la posibilidad de alcanzar los objetivos. A nivel individual, es la autoeficacia, y a nivel grupal, es la confianza colectiva para superar desafíos. 2. Crear: La capacidad de generar nuevas ideas, soluciones, productos o procesos. Individualmente, es la creatividad e innovación, y grupalmente, es la capacidad del equipo para resolver problemas de manera original y desarrollar soluciones conjuntas. 3. Comunicar: El proceso de intercambiar información, ideas y sentimientos de manera efectiva y comprensible. A nivel individual, implica escuchar activamente y expresar pensamientos claramente, mientras que a nivel grupal se refiere a la existencia de canales abiertos para el diálogo constructivo. 4. Compartir: La disposición a distribuir recursos, conocimientos, responsabilidades y éxitos/fracasos entre los miembros del grupo. A nivel grupal, se manifiesta en la distribución equitativa de tareas y la asunción colectiva de errores y logros. 5. Comprometer: La adhesión activa y voluntaria a los objetivos, normas y valores del grupo, así como la dedicación a las tareas asignadas. Individualmente es la responsabilidad personal, y grupalmente es la dedicación colectiva a la misión y la persistencia ante obstáculos.

¡ Comenzando el estudio de la dinámica de grupos!

El psicólogo escolar como arquitecto del desarrollo grupal 1- Defina qué es un grupo según el documento y explique la importancia de la interacción e interdependencia en su constitución. ¿Qué es un grupo? Un grupo es un conjunto de individuos que pueden interactuar entre sí, ya que comparten un propósito en común, objetivos o actividades. Pueden influir en la toma de decisiones, tanto como en el desarrollo de ideas. Importancia de la interacción e interdependencia: La interacción es fundamental para la construcción del grupo y se refiere al intercambio de percepciones, ideas, sentimientos y proyectos, lo cual permite a los miembros del grupo construir visiones y acuerdos compartidos. La interdependencia es la conciencia de que el éxito individual está ligado al desempeño y trabajo de los demás, y que cada integrante tiene algo especial que aportar a cada actividad y a cada idea dada. 2- Describa las cinco etapas del desarrollo grupal según el Modelo de Tuckman, detallando las características principales de cada una. El modelo de desarrollo grupal de Bruce Tuckman (1965) es ampliamente reconocido y describe las fases por las que atraviesan los equipos. Originalmente propuso cuatro etapas, a las que posteriormente se añadió una quinta. Estas etapas son: 1. Formación ( Forming) Definición Inicial: Se comienza a definir roles y el objetivo del grupo. Orientación y Adaptación: El foco está en que los miembros se conozcan, establezcan las primeras interacciones y se orienten al propósito del grupo. Productividad Baja: El rendimiento es típicamente bajo, ya que la energía se dedica a la familiarización y adaptación. 2. Conflicto ( Storming) Desacuerdos y Tensión: Surgen conflictos debido a diferencias en personalidad, ideas o enfoques sobre cómo realizar las actividades. Prueba de Límites: Los miembros están probando los límites y se establecen jerarquías informales. Fundamental para el Progreso: La resolución efectiva de estos conflictos es vital para que el grupo pueda avanzar de una manera armoniosa. 3. Normalización ( Norming) Cohesión y Normas: Se desarrolla un sentido de cohesión y se establecen normas, roles y expectativas claras. Fortalecimiento de Relaciones: Las relaciones interpersonales se fortalecen. Aumento de Productividad: La productividad aumenta a medida que el equipo encuentra su ritmo y se siente cómodo trabajando juntos en equipos. 4. Desempeño ( Performing) Máxima Eficiencia: Es la etapa de máxima eficiencia y productividad del grupo. Unidad y Colaboración: El grupo funciona como una unidad cohesionada, con los roles bien definidos y una comunicación efectiva. Autonomía y Enfoque: Los miembros demuestran un alto nivel de colaboración y autonomía, enfocados en alcanzar los objetivos comunes del grupo. 5. Disolución (Adjourning) Finalización: Se produce cuando el proyecto o la actividad del grupo finaliza. Reflexión y Reconocimiento: Es un momento para reflexionar sobre el trabajo y reconocer las contribuciones individuales. Emociones Mixtas: Los miembros pueden experimentar sentimientos de satisfacción por los logros o de duelo por la disolución. Es importante destacar que, aunque estas etapas son secuenciales, los grupos pueden retroceder a fases anteriores o pasar por ellas a diferentes ritmos, dependiendo de diversos factores tanto internos como externos. 3- ¿Cuáles son los conceptos fundamentales de la psicología de grupos en el ámbito educativo mencionados en el documento? Expliqué brevemente cada uno. En el ámbito educativo, la psicología del grupo es fundamental para poder comprender cómo los estudiantes interactúan y aprenden de una manera eficaz. El cual consta de tres conceptos fundamentales que se constituyen en: Aprendizaje colaborativo: Es una metodología educativa donde los estudiantes trabajan en equipo, compartiendo responsabilidades y recursos para construir conocimiento de manera conjunta. Identidad grupal: Determina el reconocimiento y la identificación que los miembros tienen de pertenecer a un colectivo específico, compartiendo características, normas y metas. Sentido de pertenencia:La experiencia subjetiva y emocional de sentirse aceptado, valorado e integrado dentro de un grupo, lo que impacta positivamente en la autoestima y la actitud general del individuo. Cada uno de los tres es muy importantes y fundamentas en los grupos, ya que pueden entender de una manera clara y eficaz.

Mi primera experiencia en la clase de dinámica de grupo

En la primera clase de dinámica de grupos, tuvimos la oportunidad de formar equipos de cinco integrantes. Nuestro grupo se tituló con el nombre de "Las Divas". En segundo lugar, trabajamos en definir cuál misión teníamos como grupo y los valores que nos caracterizan o identificarán como equipo. Fue una actividad muy buena, porque cada una de las integrantes de mi grupo propuso opiniones acerca de la actividad que estábamos haciendo. Esa actividad fue tan interesante que nos permitió la oportunidad de integrarnos, escucharnos, ponernos de acuerdo y así ver cómo funcionamos como grupo. Y por último, y no menos importante, pudimos reflexionar que trabajar en grupo nos enseña mucho más que solo una actividad en sí; nos muestra nuestras fortalezas y nos damos cuenta de que cada persona aporta algo único e importante, de que un grupo se trata de unión y que en la unión está la fuerza.

¿ Quién soy? ¿ Por qué estudio psicología? ¿ Qué quiero lograr estudiando psicología?

1- ¿Quién soy? Soy Yacali Cristal Martínez Gómez, estudiante de Psicología Educativa en la universidad 0 & M. Me considero una persona, en primer lugar, muy creyente de Dios; a Él lo veo como mi padre y mi mejor amigo. En segundo lugar, soy una persona muy creativa y me encanta hacerme sentir bien a mí misma para luego poder hacer sentir bien a los demás. Me encanta estar con mi mamá y papá porque ellos son mis lugares seguros; también me considero una persona valiente, empática, leal y muy responsable. Por último, y no menos importante, es de mucha importancia respetar a los demás y no desvalorizar las emociones de otra persona. 2- ¿Por qué estudio psicología? Es una carrera universitaria muy importante, aunque todas las carreras y profesiones son de suma importancia. A mí me motivó porque me gusta escuchar a las personas y conectar con sus emociones. También es una carrera donde te impulsa a entender el comportamiento o la conducta humana. Por último, y no de menos importancia, me motivó porque es muy bonito cuando tienes esa capacidad de escuchar y ayudar a una persona que realmente te necesite. 3- ¿Qué quiero lograr? Quiero ser una buena psicóloga, conectar con esas personas que me necesiten para yo poder ayudarlas. Estudiar psicología también nos ofrece la oportunidad de poder entendernos a nosotros mismos, como también a los demás, de una forma más profunda.